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教育研究

                      构建满足教师自主和谐发展需要的成长系列

                                      华东师大附属东昌中学

1、基本认识

       教师自主和谐发展,就是要以“爱学生”的“至诚”之行,针对不断变化的教育对象,主动学习研究并转变教育观念,探索教育策略与方法;增强自主发展意识,提高自主发展的设计能力和实践反思能力;主动协调自己教学特色的凸显与教学全面素质提高的关系,在实现自身专业价值的同时,追求教师生活的意义,提升教师生活的品质,实现教师人生的价值。

构建满足教师自主和谐发展需要的成长系列,既是教师专业价值实现的需要,又是教师生命价值实现的需要。教师是学校的第一财富,是学校能否培养高质量学生、实现学校可持续发展决定要素;教师有着做好教育工作的愿望,绝大部分教师并在努力将教育工作做的更好。因此,学校要努力构建教师自主和谐发展需要的成长系列,一是要信任我们的教师,为教师自主和谐发展创造环境;二要允许教师对教育教学和自身发展有自己的认识与追求,也就是教师自主的专业发展权力;三是要努力帮助教师解决在教育教学与自主和谐发展中碰到的问题;四是要引导教师不断地进行自我评估与教育改进。

2、工作目标

(1)坚持以“五有”教师专业形象引导教师,以诚信教育思想,孕育教育“至诚”之行。完成《东昌中学教师自主发展指南》。

(2)在《教师发展性诚信档案》建设和《特色教师的培养实践》研究的基础上,建立教师自我发展规划设计、自我教育现状诊断、自我教育反思的自主发展计划,逐步纳入《东昌中学自主和谐发展教育质量保障支持系统》。

(3)创设教师自主和谐发展需要的学校文化环境,坚持“以诚信为基础、信任为前提”的思想,建设与教师自主和谐发展相应的教师教育的校本培训体系与丰富的学习课程。

(4)通过课堂教学过程的优化研究,进一步在“个性”、“互动”的课堂教学研究中,提升教师的教学能力。形成3~5名在浦东有一定知名度的学科带头人和特级教师,保持有20人左右的区级学科骨干教师队伍。

3、基本做法

(1) 深化诚信教育,加深教师“至诚”之行的理解

a、教师要参与学生诚信教育活动,坚持不懈地以实施素质教育为己任,用教育家的情怀对待教育中的人与事。“至诚”就是对客观所能的努力,就教育的“至诚”而言,就是要求教师对教育过程或学生成才过程中每一个细节从“育人”的角度思考并付诸行动。

b、鼓励教师把诚信教育思想渗透于课堂教学、个别辅导、人与人的交往及其平时工作生活中,并对有效途径进行探索。不断诠释东昌“行以至诚”的内涵,汇编成册。

c、开展“行为规范示范”教师、“金爱心”教师、“德育模范”教师的评选。学校的道德教育长期以来的指向是学生,教师是被认为是天然的道德高尚者,事实上,教师的道德也要经过各个阶段发展成熟,因此当今学校道德教育的指向应该是教师与学生,即教师的师德教育和学生道德教育,且前者尤其重要。教师与学生的相互作用、相互影响及其道德行为表现构成了学校道德教育场,而其间用教师的高尚道德影响并教导学生是这个场的主因。因此,要对教师进行“学生成才指导手册”内容的宣传教育与考核,知道对学生的道德要求并能以身作则。

2基于《特色教师培养的实践》建立教师自主和谐发展计划

a、对教师自主和谐发展计划的思考。建立教师自主和谐发展计划是在“特色教师培养的实践研究”的基础上,对教师自主和谐发展的进一步探索,是面向教师未来,关注每位教师发展的重要举措。它不仅注重教师个人的工作表现,而且更加注重教师的自主发展和生活意义。教师根据学校的发展目标,结合个人的条件与特点,确立个人专业发展方向并制定自主和谐发展目标。

b、编制《东昌中学教师自主发展指导手册》,使教师全面了解学校发展规划,了解学校的办学思想、办学目标及其自己的工作职责。


c、教师自主和谐发展计划的制定与实施流程:

3建立教师自主和谐发展校本研修方案

a、教师自主和谐发展校本研修的主要课程。校本研修课程包括素质培训,专业培训,科研培训三个系列,其中初级、中级教师需修满12学分,高级教师和学科带头人等需修满28学分。

教师类别

培训学时

课程结构与学分要求

学分

总计

公共必修课程

校本研修课程

初级职称教师

224

8

12

20

中级职称教师

224

8

12

20

高级职称教师

352

8

28

36

学科带头人、骨干

352

8

28

36

实施主体

学校

学校

b、素质系列的主要内容。以教师职业道德规范为主要内容,结合学校自身特点,开展教师思想和职业道德教育,强化教师自我修养,以教师自身良好的师德师风、教师形象去感染学生,潜移默化,培养思想健康、行为规范的一代新人。学校结合十有精神,进一步深化东昌“诚信合作”的学校文化。主要有班主任系列、教师读书活动、大学道专题报告、校园文化讲座与东昌论坛、社区与志愿者服务、教师个人网站等。

c、专业系列的主要内容。根据教师职业和专业基本功的要求,开展教学实践和技能培训,把课堂作为主要阵地,改革教学方法,优化课堂结构,提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用,提高教学技能。积极引导教师,运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结,对教育信息进行收集、处理、共享,使教师的教育教学行为体现明确性、参与性和有效性、示范性,使所有的教师都较有扎实的专业知识,更好的完成教育教学任务。主要有:教学研究、公开、实践、展示、评比课,教研组备课组内的主题研究,听课与评课活动,课堂教学改进计划,参与学术沙龙,校际交流,信息技术的培训与应用等。

d、科研系列的主要内容。以教育科研培训为引领,以学校课题研究或个人课题为载体,开展教育科研,进行基本理论及方法的培训,为教师课题研究服务,把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来,在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。主要有:对外讲学、公开教学等学术活动,三级研究课题,课程标准的校本化研究,教师发展性诚信档案的应用研究,教学过程及其环节的有效性研究,学生学习状况实测与纠正的项目研究,教师自主和谐发展的实践研究、教育科研成果(文章发表与成果奖励)等。

4)依托华东师大,进一步发挥专家顾问团的作用

a、每两年召开一次东昌中学发展专家咨询会。重点分析东昌中学发展过程中的优势与不足,确立东昌中学发展方向与阶段目标,重点确立东昌中学发展过程的研究课题。

b、每学期召开一次专家团工作例会。总结专家顾问团一学期在学校工作情况,提出下一学期工作的要求与目标,协调专家与教研组和教师的关系。

5)以“个性”、“互动”课堂为目标,进一步实施教学过程的实效性研究

a、课堂教学应确立“学生自主发展”观。学生自主发展观有三个基本涵义,其一是教师在实施教学的过程中,重视学生的个性发展,也就是要充分让学生参与到教学活动中,对教学目的的确定,教学方式的选择,教学环节之间的调节及其教学进行的控制,均需要学生的自主性参与;其二是要注重教师与学生在课堂中的关系,倡导民主、平等、和谐的课堂氛围,才能使学生在师生与生生的思维互动中,进一步发挥学生的自主性;第三是教师要充分发挥自己教学所长,只有在自身的特色发展中,才能更好地实现学生的自主性和师生的互动,形成高效益的课堂教学。

b、在教学全过程研究中实现教学的“个性”与“互动”。其一,备课活动要以组为单位,要在单元主备课人主题发言的基础上,教师之间充分交流,并根据自己特点及学生状况,编制教学方案和学习方案(主要是学习目标,目标达成度的检测要求,实现学习目标应要关注的问题等);其二,认真上课,充分注重课堂教学的生成性;其三,要认真分析学生状况,在学习方案的基础上布置相应针对性作业(可以在学案中提供),并加强学生个别化的面批;其四,加强个别辅导,利用课堂教学、作业纠正与检测反馈等过程对学生进行辅导,要动员学生之间的相互学习与帮助;其五,要进一步研究学生的考试,注重不同考试功能目标与命题组织分析相匹配,加强教学性考试的针对性,提高教学性考试的效益。

c、完善教学竞赛、教学研究与教师基本功培养相结合的体系。坚持两年一轮的青年教师教学基本功大赛,工作前三年内学科专业水平的测试;围绕“个性”、“互动”的课堂要求,开展每年一次的区级骨干教师的公开课展示活动;继续教研组每人每年一次的教学实践专题研究课。

d、进一步研究电子互动白板在教学中的应用。借助于教师的公开实践研究课、骨干教师的展示课、青年教师的评选课,开展专题研讨;另一方面进一步利用学校教学沙龙、东昌论坛等形式开展讨论交流,为东昌“个性”、“互动”课堂的探索注入新的活力。

e、加强教师课堂教学评议。对于公开的课堂教学,实施教学评议制度(评议结果提供被评议教师以促改进)。评议由教师教学状况评议,学生学习状况评议,及上课教师教学反思报告三部分组成。教学公开教学的评议可以用教师经发展处审核的自行设计的评议表,也可以用教学处提供的通用评议表,教学反思报告应记录于教师发展性诚信档案。

f、借助华东师大专家顾问团的力量,着手编制东昌中学教师学科教学的基本教育质量标准,载入《东昌中学教师自主发展指南》。

6)完善以教育质量为中心的学校制度

a、学校逐步试行首席教师制度。首席教师是一个岗位,实行任期制。根据教师的学术水平、教学水平、社会影响、工作实绩、带教青年教师成长状况及对本学科质量提升的贡献等进行评定。

b、建立教师职务晋升制度。根据人事制度改革要求,进一步激励学校各级职称教师继续努力的积极性,根据学校教师职务的结构比例,设计各职级内职务晋升的各类指标体系。

4、实施计划

2008.09~2009.08

(1)学习“人人总是要有点……”的东昌文化成果专集。

(2)进一步倡导人人是德育工作者,结合教师的日常规范要求,从小事做起,开展全校性的“视善、言善、行善”为主要特征的微笑礼仪。

(3)着手编制“东昌中学教师自主发展指导手册”。

(4)编制并逐步完善校本自培课程,完成教师总学分的60%。

(5)每一个教师编制三年自主和谐发展计划,载入《东昌中学自主和谐发展教育质量保障支持系统》,并汇编成册。

(6)继续以东昌论坛、微型讲座、教育沙龙等活动促进教师自主和谐发展。

(7)初步制定学科教学过程及教学基本规范的质量标准,试点三门学科(体育、生物、历史)。

(8)开展主题课堂教学研究——电子白板的互动课堂教学探索。

(9)启动课堂教学全过程(各环节)优化的研究,本年度重点是备课环节的研究。

2009.09~2010.08

(1)共同研究、人人参与基于“教育教学、个别指导、人与人交往”中“行以至诚”的意义及行为准则,并不断收集相关师生的理解资料。

(2)在“三善”微笑礼仪活动中,着手起草并实施“行为规范示范教师”评选,继续推荐“金爱心”教师。

(3)完成校本研修总学分的80%。

(4)落实教师自主和谐和发展计划,并实施中期自主评估。(纳入《支持系统》)。

(5)小结各类校本研修中素质系列活动的资料,与对教师发展的成功经验。

(6)课堂教学专题研究,个性课堂教学的展示。实施新一轮青年教师基本功大赛。动员并支持优秀学科带头人或骨干教师申报特级教师。

(7)课堂教学全过程(各环节)优化的研究,本年度重点是考试的研究。

(8)落实首席教师制度与职务晋升制度。

2010.09~2011.08

(1)以“朋友式师生交流德育模式”的活动情况及金爱心教师和行为规范示范教师的评选为依据,着手开展“道德模范”教师的评选。形成东昌教师评选的传统。

(2)总结东昌人对“行以至诚”的理解与落实行为方面的资料,不断丰富东昌的传统文化,使“至诚”成为东昌办学的灵魂。

(3)完成教师校本培训课程总学分的100%。

(4)着手全面总结教师自主发展计划实施的情况,分析得失,制定下一轮计划目标。

(5)继续各类素质系列的校本培训活动,并结集成册。

(6)课堂教学专题教学研究,“个性”、“互动”课堂教学的全面展示。

(7)课堂教学全过程(各环节)优化的研究,本年度重点是个别辅导的有效性研究。

   
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