华东师范大学附属东昌中学

“十一五”校本研修实施方案

一、指导思想

以新课程改革为方向，立足实际，通过校本研修，切实解决我校教师在新课程实施中所面对的各种具体问题。

以“二期课改”教育理念和“以学生的发展为本”思想为引领，树立科学发展观，切实落实《浦东新区“十一五”校本研修指导意见》精神，不断提高学校研训工作的质量和教师自主发展意识。

以促进学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨，以自我反思，同伴互助，专业引领为核心要素，不断创新我校校本研修的模式，努力开拓校本研修的新路子，立足学校，聚焦课堂，努力实现课改理念向教学行为的转化，促进教师的专业化发展。

以建设和谐社会精神为指南，以加强师德修养为核心，以提高教育教学实践能力、创新能力为重点，努力铸就一支“诚信—合作—奉献”的高素质师资队伍，造就“诚实求真有底蕴，师德高尚有爱心，勇于改革有思想，治教严谨有风格，合作进取有作为”的“五有”东昌教师。

二、现状分析

1、 学校师资情况

目前学校教师有128人，年龄结构合理。其中，35岁以下62人，占48.4％；36—50岁51人，占39.8％；50岁以上15人，占11.8％；教师学历中硕士5人，占3.9％；本科121人，占94.7％；大专2人，占1.4％；高级教师36人，中级教师63人，初级教师29人，中高级教师比例占77.3％。学校党员队伍51人，其中教师系列48人，占教师37.5％。我校市、区级学科中心组成员11名，中学高级教师专业聘任委员会(兼一级教师专业聘任委员会)专家库成员9名，市双名后备3人，区学科带头人3人，区骨干教师21人，署级骨干教师19人。

“十五”期间，通过组织教师开展理论学习，举办师德系列教育活动，教师的职业道德水平显著提高，涌现了一批师德高尚、爱岗敬业的优秀教师。有2人获“全国优秀教师”称号，12人获市、区优秀园丁奖，有3人获上海市“金爱心"一、二、三等奖，l6位教师走上东昌“金爱心教师"的领奖台，更有70多个爱心故事被宣传，形成了以诚信为核心的师德教育内涵。

五年中，全校100%的教师参加了各种培训。通过系列专业培训，教师的教育理论、专业水平和教育教学能力有了较大提高。2004参加新区英语教师分层选拔考试获取A级出国培训资格的英语教师有9名，名列新区前茅。近年来，外语、生物学科经常有教师参加高考命题工作，在全市已有一定影响。

为了建设一支雄厚的师资队伍，学校一方面积极引进高学历、高职称、高水平的优秀教师，另一方面以“依托华师大，发展我东昌"为师资建设的外部保障，积极与华东师大基础教育处和华东师大其它附中合作，形成一支由专家、学者、学科带头人、教学能手等各方人士共同组成的专家型教师发展专业指导队伍，通过各种形式的研讨对每位教师的职业发展提供指导和帮助。学校委托华师大为本校培养研究生课程班教师40名，先后派出l0多名教师出国进修。近几年，各教研组又围绕“二期课改”学理念、转观念、力实践，立足课改，聚焦课堂，发挥组内老师的能动性，教研气氛浓厚，教师受益颇多。

经过几年的努力建构，东昌中学现已初步形成了课题研究的大框架。从联合国教科文华师大教师联席课题，国家“十一五”规划课题，市级的4个课题，到区里4个课题，到学校的4个课题，有个人课题、小组课题、大团体课题，内容丰富、形式多样，已涉及教育教学及学校文化等方方面面。在课题的申报与研究过程中，学校负责提供相关信息，并创设研究氛围和条件，鼓励教师根据自己的教育教学实际情况及需求主动申报相关课题研究。现在学校近80%的教师都参加了课题研究，教师们已把研究型教师作为自己的职业状态，并在日常教育教学中不断地进行着思考和研究。

2、 存在问题

二期课改的实施，教师在理解教育理念的同时，把理念转化为实践难度较大。另外，教师单一能力结构与课改理念的复合型要求也存在一定差距。

新世纪教师的发展需求呈多极化的发展趋势，以往的培训对教师的个性化发展需求关注较少。

不断修订和完善规章制度，并营造“宽容团结，振奋向上”的校园氛围，从制度上保证校本研修的良性开展。

三、研修目标

l 总体目标：

通过校本研修构建一支师德修养高尚、业务素质精良，教学技能全面，教学基本功过硬，具有一定的教育科研能力、适应新世纪课程改革需求的师资队伍。

l 具体目标：

1、 以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质。

2、 根据教师职业和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。

3、 以教育科研培训为引领，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质。

四、主要任务

（一） 研修对象

十一五期间，承担教育教学、教育管理的在职教师及管理人员。

（二） 实施要求和学分认定

浦东新区的校本研修课程主要由公共必修课程和学校研修课程构成，学分不能相互替代。初级和中级教师的校本研修共计20学分，占50%；高级教师和学科带头人等的校本研修共计36学分，占55%，参见表1。

1、 公共必修课程的实施要求和学分认定

公共必修课程包括师德修养、心理辅导技术、教育理论、现代教育技术4门课程，其中初级、中级，高级教师和学科带头人等均需修满8学分。

公共必修课程以学校为实施主体，浦东教育发展研究院提供基本的网络学习资源，学校自主创设学习环境，设计和组织学习活动，并对学习内容进行拓展，参见表2。

2、 校本研修课程的实施要求和学分认定

校本研修课程包括素质培训，专业培训，科研培训三个系列，其中初级、中级教师需修满12学分，高级教师和学科带头人等需修满28学分。

校本研修模式采用“学习－实践－成果”模式。

学校研修课程主要关注教师参与过程中的体验与感悟，学分认定标准包括过程参与的学分认定和研修成果的学分认定，分为学习、实践和成果三个方面。其中，过程参与的学分认定工作主要由教研组长负责，每项活动必须有完整的过程记录材料；研修成果的学分认定工作主要由教研组长和师训专管员负责。

学校研修课程以学校为实施主体，旨在促进教师自主学习和个性化学习，针对教育教学中的实际问题进行研究，主要采用叙事探究、案例研究、行动研究等学习方式来完成，参见表3和表4。

1、素质培训系列

以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，规范从教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。通过开展“人总是要有点…”系列活动，在校园中形成“比师德、比作风、比敬业、比奉献”的良好氛围，弘扬终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神。着重提高现代教师的特殊能力和综合素质，如人际关系与交流、沟通、表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等，实施要求和学分认定参见表5。

（二）专业培训系列

根据教师职业和专业基本功的要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性，使所有的教师都较有扎实的专业知识，更好的完成教育教学任务，实施要求和学分认定参见表6。

（三）科研培训系列

以教育科研培训为引领，以学校课题研究或个人课题为载体，开展教育科研，进行基本理论及方法的培训，为教师课题研究服务，把教育科研和课题、日常教育教学工作结合起来，在实践中逐步提高教师的教育科研的素质，实施要求和学分认定参见表7。

五、组织、管理与保障

1、明确职责，加强领导

（1）学校：成立以校长为组长、主管教育教学工作的副校长（或政、教两处主任）为副组长、骨干教师为主要成员，由师训专管员负责日常管理工作的校本研修领导小组。

组长：赵国弟

副组长：张延青、张健、朱静、纪淑贤、林夕勋、金瑜、孙自钦

组员：向荣、解颖、蔡钢、区学科带头人和骨干教师、教研组长、年级组长、备课组长等。

日常管理工作：发展处，教学处，德育处等相关人员。

专家顾问：华师大专家顾问团。

主要职责是：执行《意见》；结合本校特点，选择校本研修模式，制定和实施本校校本研修五年规划和年度工作计划；制定符合本校实际的校本研修各项管理制度；指导教师制定个人专业发展远期规划和近期规划；审核学科组及教师个人的校本研修计划；负责本校教师研修工作的记录、检查和评估；撰写学校校本研修年度总结；严格按照学分认定标准，填写学校校本研修学分认定汇总表交浦东教育发展研究院；推荐发表或结集出版本校校本研修成果，扩大培训效益；筹措和落实校本研修经费，建立校本研修激励机制。

（2）教师：教师是校本研修的主体。其具体职责是：每位教师应密切关注自身的专业发展，提高专业发展的自我意识；根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法；教师应以自己的教育教学活动为思考和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价；教师应努力做到边学习边实践，边实践边反思，边反思边改进，边改进边提高，不断调整、充实和发展。保质保量完成校本研修的任务和学分；每年如实填写一本《校本研修教师手册》，记录自己专业发展的轨迹。

2、健全制度，完善措施

（1）建立“校本研修”活动日制度。每周固定一次作为校本研修时间，写入学校校本研修规划，把上级主管部门备案并严格执行。

（2）建立“校本研修”考勤制度。将“校本研修”出勤情况及时记录在校本研修出勤表中，并将每次校本研修的内容、形式、效果及改进意见及时填入《校本研修手册》。

（3）建立“校本培训” 考核评价制度。新区、学校每年要对学校和教师的校本研修情况进行综合考评，逐步建立和健全教师自评、同伴互评、学校总评、专家审评的校本研修评价方式，考评结果将纳入教师继续教育学分管理系统，并与学校评优、校长职级、教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。

（4）落实校本研修经费，建立校本研修总结交流制度和奖励制度。学校拨出一定的专项经费，确保校本研修工作的顺利推进。建立每年一次的区域性校本研修经验交流会或学术研讨会，以及年度校本研修成果奖励表彰会制度，及时总结、提升先进经验，发现、解决存在的问题，在一定的时期内，对在校本研修中有突出表现的个人实行奖励。

3、关注过程，强化管理。

（1） 考核和学分管理

校本研修的考核实行教育行政督导和继续教育学分认定制度。学分认定每年进行一次。其基本程序是：先由各学校根据标准进行认定和审核——然后由教发院业务部门进行复审——最后由教发院培训部教务处实行学分登记。

各校要做好校本研修出勤记录和学时学分的转换登记工作，学时学分要记录在《校本研修手册》和学校校本研修学分认定表上。学校以年度为单位填写一份校本研修学分认定汇总表交教发院相关业务部门。

学分的认定主要以教师的学习过程和学习成果的量和质为依据，要最大限度地防止学习弄虚作假的行为。除了加强过程的档案式评价外，学习结果是教师研修成效的一个重要判断依据，学习结果应该要能够反证教师的真实学习经历。对于每种校本研修模式的学分标准的制定，必须要考虑到该类校本研修的哪几种材料可以认定学分，对每类材料怎样认定学分，还要明确各种校本研修模式的学分认定与审核的相关权利人。

（2） 档案管理

建立校本研修档案，有条件的学校要建立电子档案。内容包括校本研修五年规划和年度工作计划、学科组（或年级组）校本研修计划、教师个人发展计划，校本研修出勤表、《校本研修手册》、教师个人研修档案、研修成果、年度研修总结、研修学分汇总表等。

新区教育发展研究院组织人员设计校本研修规划、校本研修年度工作安排、学科组（或年级组）校本研修计划、教师个人发展计划、《校本研修手册》（分学科组和教师专用两种）、校本研修考勤表、校本研修学分认定汇总表等一系列文本模板供基层学校下载使用，使档案管理更规范、有序，便于督导检查。

附件：

表1：浦东新区“十一五”校本研修课程结构与学分要求

注：必修课程约16学时计1学分；选修课程和研修课程约8学时计1学分。

表2：公共必修课程的实施要求和学分认定

表3：校本研修的过程参与学分认定标准

表4 ：校本研修的研修成果学分认定标准

注：公开课展示要求撰写课例，并且要在校园网上发表。课例内容必须涵盖教案设计（包含学生分析、目标设计、过程设计、资源设计和评价设计等）、课堂实录、专家点评和自我反思。

表5：校本研修课程之素质培训系列

表6：校本研修课程之专业培训系列

表7：校本研修课程之科研培训系列

2007学年度第一学期校本研修工作安排

备注：以上内容可能会根据实际情况有所调整。

华东师范大学附属东昌中学

2007.9