提高德育的科学性、针对性和有效性，需要我们确立德育的基本范式。我们以课程理论为指导，将学校所有的德育活动，从有利于促进学生发展的要求出发，通过一定的方式，纳入课程的范畴，形成“目标---过程---评估”为范式的德育思路。

德育课程系列：

      以基本道德教育为基础，以政治理论教育为主线，政治学科、诚信教育、心理健康教育课和学生社团活动为主渠道，面向全体学生，分层次推进理论学习。

综合实践系列：

      德育工作必须以学生为主体，以活动为载体。在德育实施中优化社会实践的途径，在社会实践中完善“讲诚信、求合作”人格的塑造，《规划》实施以来，德育实践活动也在不断向深层次发展。除了坚持做好高一学军、高二学农和高三见习居委干部等固定实践活动以外，我们组织了多次有意义、有成效的社会实践活动。每年的“爱心大义买”，“进入孤儿院”，传递着学生“诚之心”的善行；每个假期的“文明在脚下”交通协管，志愿者服务活动等，展现了东昌学子“行合于诚”的美丽风景；学生假期社会调研（交通违纪调查等），不畏烈日和寒风，通过访问、问卷、实地考察等形式采集数据，撰写了质量颇高的调查小论文，体现了同学们“诚之行“的求真精神。

      三年来我们将学校原有的春游活动作了较大的改进，变单纯的郊游踏青为主题探究，将之与研究性学习相结合。并把它列入学校课程的范畴。南京行以爱国主义教育为核心，通过考察南京的革命历史遗迹、参观纪念馆等进行社会主义荣辱观教育，激发学生的爱国热情，树立以热爱祖国为荣、危害祖国为耻的价值观念。青浦行以文化熏陶为核心，通过走近朱家角，走进《红楼梦》让学生对我国的传统文化和审美情趣有了切身的感受。绍兴行让学生真切的感受了鲁迅作品中的百草园、三味书屋，见证陆游唐琬爱情的沈园，以及王羲之笔下的兰亭，可以说是带着课本寻绍兴。通过考察活动，培养了学生的人际交往能力、语言表达能力、资料收集能力、对大自然及社会生活的审美能力、学习考察及撰写综述报告的能力。

文化建设系列：

      以各项文化活动为主体的校园文化建设。通过黑板报、校班会、升旗仪式、主题活动、心理健康教育、校园劳动等多种形式，根据形势发展变化，结合学生实际，组织学校系列主题活动、年级系列主题活动。校园文化是社会文化在校园内的折射，建设生动的校园文化，是实施德育的良好途径，有利于提高学生对社会的适应性，增强对社会诚信的意识。学校依据《规范》开展学校读书节、体育节、艺术节、科技节等系列教育节；逐步形成具有东昌特点的诚信教育仪式、成人仪式、毕业仪式等文化风景；又通过校园环境布置、专题系统展板、校园音乐课程、系列微型讲座等形式，营造良好的学校文化氛围，营造一个良好的育人环境。

      在具体操作实践中，一方面我们重视实施前的准备，如：高三成人仪式前的成人礼仪教育，仪式后的各班以“认识生命的意义，学会感恩”为主题的生命感恩教育、读书节前的名人专家经典讲座等；另一方面重视课程化的设计，我们从标题（课程的名称）、目标（预期的成果是什么）、要点（从哪些方面达到这一目标）、资源（形成这些教育内容的依据有哪些，如外在与内在、传统与新辟等）、环境（实施这一内容需要怎样的环境条件，如人财物、前期准备等）、程序（怎样一步一步付诸实施、时间节点）、方法（我们可以采用的方法）、评价（我怎样来观察和测试实际效果）这八个要素设计学校的教育教学活动，摆脱过去那种随意化的做法，力求做到规范化、程序化，用程序和规范来提高德育的有效性。