基于交互电子白板的互动课堂，对促进教与学方式改变的研究

一、对课题的基本认识

1、“数字化教室研究”是二期课改教学的需要。

2、探索“个性、互动”东昌课堂的需要。

3、深化信息技术课堂教学中应用的需要。

二、研究的主要内容

1、从应用技术层面看

     一是主要是探索电子白板的教学功能，如何将电子白板的教学功能与不同学科具体的教学内容与教学需要结合，通过研究交流让教师掌握应用小技巧；

     二是学会应用数字化教学平台，通过这样的平台有效地促进教学主体间的超时空互动；

     三是丰富数字化VCM教学平台的资源库，将固有教学资源与网络资源更好地运用于教学，增加课堂教学的生成性。

数字化平台为满足开放式教学和学生个性化需求提供了保障 。

２、从教学观念层面看

     一是备课中要充分关注到数字化教室的互动功能，设计学生充分参与的教学方案；

     二是要充分利用VCM教学平台，教师为学生提供资源，让学生在课前就能参与教学，实现学生“课前、课中、课后”全过程参与的民主、平等教学；

     三是构建“教师、学生、资源与环境”四要素互动的创生性的课堂教学。

三、研究的基本过程

1、小组实验阶段

     从2006年2月到6月，我们分为文理两个小组，通过六位参与者，通过学习研究亲实践，开展电子白板的功能应用实践，整理其基本功参与应用技巧。

2、年级实践阶段

     一是培训，署期我们在小组实验的基础上，进行高一教师的重点培训；

     二是实践半学期后，进行应用技巧交流，并开展课堂实践与研讨（公开实践课）；

     三是邀请有关专家开展基于白板的教学设计的理论指导，并进一步开展实践；

     四是初步小结应用白板后对课堂教学行为的改变作用。

3、深化行动阶段

     一是在暑期两个年级内以备课组为单位进行的白板应用学习交流。每位新高一教师在上课开学之前在教研组内基于白板设计一节课并在教研组内试讲，作为“十一五”教师培训学分。

     二是在年级内开展应用讨论，并听取高二的课。

     三是全校对外展示。

四、研究的主要成果

1、把握了“个性、互动”东昌课堂的内涵

     “个性”包括“学生的个性”和“教师的个性”两个方面。“互动”就是当今的课堂要达到师生之间、生生之间行为和思维的互动。

2、电子互动白板为课堂教学营造了互动的良好环境

（1）电子白板构建了师生互动的教学关系。 （2）电子白板实现了教学内容呈现的静态到动态的转变。

3、教师的教学设计发生了改变，强调了课前、课中、课后三个环节的设计思路

（1）课前：学生个体学习阶段。 （2）课中：合作交流互动学习阶段。 （3）课后：课后作业训练阶段。

4、课堂上突出了师生信息对等和课堂教学的生成性

     从精心设计教学过程的每一个细节按照课前教师设定PPT程序进行教学到营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。

数字化平台从课前教师的自我设计，到学生的参与，使“课中”环节做到及时反馈成为可能。

5、加快了“个性”和“互动”的东昌课堂的形成，形成了一批教师个性化的教学案例

     开展了四次比较大的课堂教学研究活动，有效的深化了课堂教学改进。

东昌“个性、互动”课堂的研究与实践，开展了三年，“数字化教室”概念的引入与研究，使学生学习的主体地位越来越明显，学习的动因得到了充分激发，学习的积极性、创造性得到了充分调动，为有效地提高教学质量起到了积极的作用。